Apuntes para el estudio del lenguaje. (I)


Dinorah J. Reyes Bravo

La comunicación es proceso básico de desarrollo que tiene sus raíces en la interacción social. El lenguaje oral es producto del proceso de comunicación, se considera el instrumento para llevar a cabo actos de comunicación y representación. Es preciso considerar necesario entender así ambos conceptos ya que tienen relevancia para los programas de intervención en personas con alteraciones de la comunicación y/o del lenguaje oral.
Se ha estado aludiendo enfáticamente en los últimos tiempos en el mundo de la educación, al desarrollo de competencias comunicativas, incluyéndose dentro de los proyectos curriculares de muchos sistemas educativos.
La competencia comunicativa se define como "el conocimiento que nos permite utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación en un contexto social determinado" (Pérez, 1996).
Es un concepto dinámico basado en la negociación de significado entre los interlocutores, aplicable tanto a la comunicación oral como a la escrita, que se actualiza en un contexto o una situación particular.

Competencias comunicativas
Componentes
Lo abarcan
Elementos
Sociolingüístico
Aspectos socioculturales o convenciones sociales del uso del lenguaje.
Conocimientos declarativos (“conceptos”: un Saber)
Lingüístico
Sistemas léxico, fonológico, sintáctico y las destrezas y otras dimensiones del lenguaje como sistema
Habilidades y destrezas (“Procedimientos”: un Saber Hacer)
Pragmático
Interacción por medio del lenguaje, así como todos los aspectos extra y paralingüísticos que apoyan la comunicación.
Competencia existencial (“Actitudes”: un Saber Ser)

Las competencias comunicativas implican el despliegue de capacidades relacionadas con el uso del lenguaje, competencias lingüísticas, discursivas, pragmáticas, etc.
Las competencias en la lengua escrita y las habilidades lingüísticas, desde el enfoque funcional y comunicativo de los usos sociales de la lengua, se concretan en cuatro: escuchar, hablar, leer y escribir; contextualizadas en una gran variedad de géneros discursivos, orales y escritos.
Qué implican cada una de ellas?
Escuchar:
O  Atención.
O  Decodificación del mensaje.
O  Comprensión.
O  Procesar la información,….
Hablar. Tipos de lenguaje:
·         Lenguaje externo:
ð  Diálogo               Hablar: Fonético, Léxico-semántico, Sintáctico-gramatical, Pragmático
ð  Monólogo.
ð  Lenguaje escrito
·         Lenguaje interno.

En qué consisten estos componentes del habla?
El componente fonético-fonológico o fónico abarca el conjunto de sonidos del idioma y sus modelos o tipos ideales: los fonemas. Hay que tener en cuenta el desarrollo de los sonidos vocálicos y consonánticos.
El componente léxico-semántico. Corresponde al vocabulario, a la comprensión y uso de las palabras en dependencia de su significado.
El componente sintáctico-gramatical del lenguaje abarca la morfología y la sintaxis, la primera se refiere a las leyes de transformación de las palabras y la segunda a la combinación de las palabras dentro de la oración (este aspecto es estudiado por la gramática).
El componente pragmático alude a la intencionalidad, uso, entonación,  tono y volumen de voz, ritmo del habla. La pragmática se refiere a los usos comunicativos del lenguaje que supone la selección de conductas social y cognitivamente determinadas, de acuerdo con las finalidades del que habla y del contexto de las diferentes situaciones.
Dentro de las anomalías en el componente pragmático fundamentalmente relacionadas con deficientes habilidades pragmático-conversacionales, entre las características o anomalías más citadas por los distintos investigadores se encuentran:
- Insuficientes habilidades para tomar/iniciar la palabra,
- Dificultades relativas a la pérdida o mantenimiento del tema central.
- Producción de enunciados que interrumpen el tema de la conversación y/o sin relación alguna con el tópico de conversación y/o con el contexto. Producción de emisiones colaterales o tangenciales al tema. Información ajena o extraña.
- Producción de contenidos o estilos de conversación inadecuados al interlocutor y al contexto;
- Producción de preguntas no adecuadas al tema o al contexto (“preguntas fuera de contexto”). En ocasiones preguntas de las que ya sabe la respuesta y/o producción de preguntas reiterativas.
- En ocasiones responden a las preguntas de forma imprecisa o de una forma tangencial (evasiva) acerca de lo que se le ha preguntado. También se registran respuestas no ajustadas a la pregunta que se le ha hecho (ejemplo: “¿Dónde fuiste de vacaciones? En septiembre”)
- Reiteraciones innecesarias.
- Producción de detalles o alusiones innecesarias;
- Uso inadecuado de emisiones elípticas (formas verbales compuestas). Otras veces no utiliza elipsis que serían correctas o esperables (Por ejemplo: ¿dónde se ha ido madre? Mi madre se ha ido a casa)
- Falta de fluidez conversacional;
- Anomalías en la comprensión y uso de rasgos suprasegmentales y componentes no-verbales de la comunicación como el tono, intensidad o volumen de voz, acento, proximidad corporal, mirada, etc.).
- Lenguaje estereotipado con frecuente empleo de ecolalias y “frases hechas”. Perseveraciones y circunloquios.
- Dificultades con las funciones pragmáticas de dar y pedir información. En ocasiones dan a su oyente muy poca información en su discurso, de manera tal que este no se aclara, o brindando más información de la necesaria.
- Afirmación/negación innecesarias.
- En ocasiones empleo de un lenguaje excesivamente “formulista” con uso de mecanismos o fórmulas verbales excesivas o fuera de contexto (por supuesto, de hecho, actualmente, bien…).
Alteración en el ritmo del habla y/o de la prosodia

Algunos de los trastornos del lenguaje:
ðTrastornos articulatorios
 FDisartria
 FRinolalia
 FDislalia
ðTrastornos de la voz
FAfonía
FDisfonía
FRinofonía
ðTrastornos del ritmo y la fluidez
 F Tartamudez
 FTartaleo
 FTaquilalia o
 FBradilalia.
Trastornos relacionados con la esfera psicológica
F  Verbigeración: es la repetición de frases sin sentido y fuera de lógica.
F  Mutismo: es la negación a hablar, frecuente en niños. Estar en silencio. Puede estar motivado por muchas cosas, en simuladores, delirios.
F  Musitaciones: hablar en voz baja, alteración referida al tono de la voz, murmullo.
F  Monólogo o soliloquio: una persona habla consigo misma y se contesta.
F  Neologismo: el sujeto crea palabras nuevas que solo entiende él, introduce vocablos nuevos en una conversación o en un escrito.
F  Jergafasia: es la emisión de palabras carentes de sentido y lógica.
F  Ecolalia: repetición de frases en forma de eco. Puede darse como mecanismo de defensa en forma de apoyo.
F  Palilalia: el sujeto repite solo la última sílaba de la palabra.
F  Pararrespuesta: cuando se hace una pregunta y se contesta con una respuesta que no tiene nada que ver.
F  Estereotipia verbal: es la introducción anormal y continua de cualquier tipo de palabra en todas las frases que dice una persona. Una especialidad es cuando se dicen vocablos de tipo soez que se conoce como coprolalia.

Los contenidos de la evaluación del lenguaje oral incluyen:
- Fonético-fonológica
- Léxico-semántica
- Gramatical (Morfosintáctica)
- Pragmática y funcional
En el informe atendiendo al área se deben de tener en cuenta lo siguiente:
- Desarrollo evolutivo
- Situación socio-familiar
- Datos médicos
- Nivel escolar
- Observaciones
- Examen previo fisiológico funcional
- Visión y audición
- Estado de los órganos articulatorios
- Motricidad bucolinguofacial
- Respiración y soplo
Capacidades previas
- Nivel cognitivo
·         Percepción visual
·         Memoria auditiva
·         Percepción y discriminación auditiva
·         Percepción espacio-temporal
- Fonética-Fonología
ü  Articulación espontánea
ü  Articulación repetitiva
ü  Emisión y aplicación de fonemas
ü  Sinfones 
ü  Sílabas inversas
ü  Sílabas mixtas
ü  Sílabas simples
ü  Combinaciones silábicas
ü  Diptongos
ü  Discriminación fonológica
ü  Integración auditiva
ü  Inteligibilidad

Es preciso esclarecer conceptos como:
-Sinfón: Es un grupo consonántico formado por una consonante oclusiva más una líquida. Existen los siguientes sinfones: bl- br- dr- gl- gr- pr- pl- pr- tr- cr- cl- fr- fl- tl.
-Diptongo: Es un grupo vocálico constituido por dos vocales (una al menos de las cuales debe ser débil) que pertenecen a la misma sílaba. Hay dos tipos: los crecientes y los decrecientes. Son crecientes los que empiezan por vocal débil: ia, ie, io, iu, ua, ue, ui, uo. Son decrecientes los que empiezan por vocal fuerte: ai, au, ei, eu, oi, ou.
-Triptongo: Es un grupo vocálico formado por tres vocales (débil+fuerte+débil), que pertenecen a la misma sílaba. Existen los siguientes: iai, iei, uai, uei.
-Hiato: Es un grupo vocálico formado por dos o más vocales contiguas que pertenecen a sílabas distintas. Pueden ser todas vocales fuertes (ae, ao, ea, eo, oa, oe), o combinaciones de fuerte y débil tónica (aí, aú, eí, eú, ía, íe, ío, oí, oú, úa, úe).
Denominación de las palabras según su número de sílabas:
Palabras de 1 sílaba: monosílabas.
Palabras de 2 sílabas: bisílabas.
Palabras de 3 sílabas: trisílabas.
Palabras de 4 o + sílabas: polisílabas.

Continuando con los elementos a evaluar…
- Voz      
ü  Características de la voz
- Morfosintaxis (Gramática)
ü  Longitud de la frase
ü  Estructura de la frase / tipo de enunciados
ü  Uso de elementos
ü  Concordancias verbales, género y número, coherencia semántica
ü  Integración gramatical
- Uso del Lenguaje: Pragmática
ü  Funciones del lenguaje
ü  Situaciones y contextos
ü  Reglas de uso
ü  Conducta no verbal
- Contenido: Léxico
ü  Sustantivos
ü  Verbos
ü  Adjetivos
ü  Conceptos básicos
Contenido: Semántico
ü  Comprensión de órdenes
ü  Comprensión de preguntas
ü  Conceptos básicos
- Cognición
- Programación de actividades y orientaciones finales
- Actividades
- Asistencia al aula de Audición y Lenguaje
- Orientaciones para la familia

En relación a las competencias leer y escribir:
El lenguaje escrito está conformado por los procesos de lectura y escritura, el mismo constituye una actividad organizada, dirigida, voluntaria y consciente que tiene su base en el lenguaje oral.
La lectura y la escritura se basan en una ordenación espacio-temporal, siguiendo una dirección determinada (izquierda-derecha) y una sucesión temporal de letras y palabras.

Procesos
Niveles
Requerimientos.
Lectura
·         Automática.
·         Comprensiva.
A  Buena visión y audición. Adecuada  movilidad ocular.
A  Percepción de espacio, tiempo y movimiento.
A  Discriminación visual y auditiva.
A  Organización perceptiva-motora.
A  Desarrollo del lenguaje.
A  Pensamiento: análisis y síntesis.
A  Atención.
A  Memoria.
Escritura
·         Automática.
ðOrtografía.
ðGrafismo.
·        
A  Tono muscular, postural y de los miembros;
A  De la prensión, y
A  Lateralización definida.
A  Desarrollo de los conceptos de espacio, tiempo y ritmo.
A  Percepción y discriminación visual y auditiva.
A  Memoria visual y auditiva.
A  Pensamiento: análisis y síntesis.
A  Atención.

Para el desarrollo de ambos procesos es preciso tener en cuenta los factores que intervienen en los mismos, pues de ellos depende la madurez para enfrentar estos aprendizajes.

En síntesis...

El niño debe haber alcanzado una adecuada madurez de sus procesos psíquicos, motrices y afectivos para enfrentar el aprendizaje escolar. Lo contrario supone un esfuerzo que rebasa las posibilidades reales del menor y por consiguiente, frustraciones, mecanismos compensatorios e incluso rechazo a las materias escolares. Por lo regular esto no es tenido en cuenta.






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