Dinorah J Reyes Bravo
La evaluación psicopedagógica es un proceso que implica
mucha responsabilidad, habilidades y conocimientos en torno al proceso de
aprendizaje desde la perspectiva sociopsicopedagógica que ya hemos manejado con
anterioridad, sin obviar las cuestiones éticas de la profesión. Hablar de este
proceso tan complejo por lo que significa, amerita de tiempo…
Reiteramos que este proceso de evaluación-intervención
constituye un continuo, se evalúa en función de constatar las dificultades,
valorar las deficiencias y detectar la causa de las mismas para intervenir en
pos de eliminar las barreras y dificultades de aprendizaje, requiriendo de su
evaluación constante para apreciar la eficacia de la intervención y hacer los
ajustes pertinentes.
Es necesario tener en cuenta que el éxito de la intervención
parte de un adecuado proceso de evaluación y dentro de éste, la etapa inicial,
la recopilación de información.
Proceso de
evaluación-intervención
En esta ocasión trataremos específicamente la etapa de la
recopilación inicial de la información en el proceso de evaluación. Ésta es necesaria
porque nos permite arribar a una hipótesis, para la selección de los
instrumentos a aplicar, pero para hipotetizar en relación a la situación del
escolar se requiere de información inicial, la que se adquiere con el uso de
técnicas que nos permitan la obtención de datos significativos, mismos que nos
conducirán a acciones oportunas durante este proceso. Entre estas técnicas
contamos con la observación y la entrevista.
Abordaremos específicamente la observación.
La observación
La observación es una percepción
atenta, racional, planificada y sistemática de los fenómenos relacionados con
el objetivo de la investigación, la que se desarrolla en sus condiciones
habituales, sin ser provocadas, con vista a ofrecer una explicación científica
sobre la naturaleza interna de estos fenómenos. Nos lleva al conocimiento
profundo de éstos a partir del registro de determinada información, la que por
lo regular no se puede obtener por otros medios.
Para que la observación se realice con
el adecuado grado de cientificidad y sus resultados sean confiables, debe:
ð Concretar
con claridad los aspectos que serán objeto de estudio.
ð Debe
calificarse por su objetividad.
ð Distinguir
entre la descripción de los fenómenos y la interpretación de su naturaleza
interna.
ð Ser
sistemática.
La duración no debe realizarse en un
tiempo breve.
La observación puede ser:
FSegún el
sujeto que la realiza:
ð Observación
externa: es aquella que se ejecuta por parte de observadores
adiestrados sobre el objeto de estudio en sus manifestaciones externas, objetiva,
con vista a brindar una interpretación o explicación de su origen interno.
Según la relación del investigador con
el objeto de observación:
ð Observación
directa: es aquella en que el observador entra en contacto
inmediato con el objeto de observación. La observación directa puede ser:
GAbierta: cuando el
observador no participa en las actividades que realizan el(los) sujeto(s)
observado(s), sino solamente es espectador de lo que sucede en estas
actividades. Este tipo de observación presenta el inconveniente de que el
sujeto al sentirse observado casi siempre altera su conducta acostumbrada, lo
que suele suceder cuando se le comunica tal situación, ej. En clases o en otras
actividades escolares.
GEncubierta: cuando el
observador se encuentra oculto (requiere de la utilización de dispositivos
especiales: grabadora, cámara de Gessell, etc.)
ð Observación
indirecta o mediatizada: no se establece una relación
inmediata entre el investigador y el sujeto observado. El investigador trabaja
con observaciones que le suministran otras personas que han observado al
sujeto, ej, maestros, especialistas, padres, etc.
Se conoce
también la observación participante, es aquella donde el observador se
integra en el grupo donde se encuentra el sujeto objeto de estudio o el mismo
grupo. Esta incorporación puede ser activa en mayor o menor grado.
Para los
docentes y especialistas educativos, la observación constituye una habilidad
profesional.
Ventajas del método de
observación en el medio escolar:
¯ Permite
examinar el fenómeno en sus condiciones naturales sin inducirlas
artificialmente.
¯ Permite
estudiar al niño inmerso en las relaciones sociales establecidas dentro del
grupo que es donde con más claridad se revelan las características de los
escolares.
¯ Puede servir
como punto de partida para posteriormente utilizar otros métodos empíricos que
permitan llegar a conocer las manifestaciones con mayor profundidad.
Limitaciones
del método de observación
ð Requiere de
tiempo.
ð La
percepción, como base de la observación, tiene sólo un limitado grado de
confiabilidad.
ð Requiere por
parte del observador de un desarrollo de habilidades en este sentido.
Algunas recomendaciones para la
aplicación de este método:
Ø Debe
definirse el objetivo de la misma.
Ø Plantear los
indicadores de la misma para que la misma tenga criterios factoperceptibles.
Ø Los datos
recogidos deben de ser registrados.
Ø Debe de
realizarse por más de una persona y se propone alterarse el personal calificado
con el que no tiene suficiente experiencia en caso tal de existir en el equipo el
mismo.
Ø Debe tenerse
en cuenta los resultados obtenidos por otras personas, ej. Maestros.
Ø De
realizarse en un medio natural el observador debe ubicarse en una posición que
no afecte el desenvolvimiento de la actividad.
Ø No deben
realizarse conclusiones aceleradas ni generalizaciones anticipadas de los
fenómenos observados sin tener suficientes elementos para arribar a una
conclusión.
Una de las actividades que suelen llevarse a cabo dentro del
proceso de evaluación psicopedagógica es la observación a clases. Las mismas
deben cumplir los requerimientos abordados anteriormente.
Es necesario establecer el objetivo de la observación así
como los indicadores que responden al mismo, de forma tal que la esta sea lo
más objetiva posible, aún cuando no podemos deslindarnos de la carga subjetiva
del observador, además facilitará el registro de la información que se obtenga
a partir de esta actividad.
Es importante aclarar que datos de interés que se constaten
en la observación de la actividad prevista, aun no siendo parte de nuestro
propósito, debe asentarse en el documento. Esto puede constituirse en objetivo
de sucesivas observaciones.
Para las actividades extracurriculares y/o extradocentes
debe seguirse los mismos criterios.
Ejemplos:
Observación en clase.
Nombre y Apellidos:
_________________________________________________
Edad: _____ Institución:
_____________________________________________
Grado: __________
Fecha: _______________________________________________
Actividad observada:
Objetivo:
Verificar la atención que brinda el docente al escolar en el
proceso enseñanza-aprendizaje.
Indicadores:
ü Ubicación del alumno dentro del
salón de clases.
ü Condiciones en las que se realiza
la actividad docente.
ü Tipo de actividades que le
orienta el maestro al escolar.
ü Control de las tareas orientadas
por el maestro.
ü Tipo de ayuda que le brinda.
ü El docente propicia la
participación del alumno en clase.
ü Interacción sostenida durante la
actividad (incluyendo estilo de comunicación)
Resultados:
Realizada por:
Firma:
 |
El mismo objetivo se puede contemplar en diferentes
actividades docentes, lo que nos permitirá contrastar la información obtenida.
Observación en clase.
Nombre y Apellidos:
_________________________________________________
Edad: _____ Institución:
_____________________________________________
Grado: __________
Fecha: _______________________________________________
Actividad observada:
Objetivo:
Constatar el proceso de adquisición de contenidos a través
de las asignaturas Español y Matemática.
Indicadores:
ü Volumen de contenidos que el
maestro imparte en clases.
ü Se tiene en cuenta los
conocimientos previos del alumno.
ü Frecuencia en que el escolar
necesita ayuda del maestro y si éste se la brinda. Especificar particularidades
de la ayuda brindada.
ü Participación del alumno en clase.
Considerar si el maestro propicia la misma.
ü Ejecución por parte del alumno de
las tareas orientadas en clases. Calidad de la misma.
Resultados:
Realizada por:
Firma:
 |
NA partir de estos ejemplos se recomiendan diseñar otros ejemplos tomando
como referencias casos de la práctica profesional.
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