¿Esta es mi mano derecha o la izquierda?..... El problema de la lateralidad…?


Las experiencias de mi día a día me han llevado a tratar este tema, que pudiera parecer insignificante pero puede tener repercusiones como he comentado anteriormente… también porque explica el asunto ya tratado, la orientación espacial.
Hace pocos días sentada en un pasillo a la espera del inicio de mi clase alguien me preguntó por una oficina, después de la indicación –continúe por el pasillo y gire a la derecha- observé al señor, se detuvo antes de girar, se mostró dubitativo en relación a cuál era la derecha pues miró a ambos lados, para finalmente tomar el pasillo opuesto. Sucede también con frecuencia cuando he tomado el tren, en el altavoz anuncian la próxima parada y de qué lado abrirá la puerta, y veo a personas posicionarse en la puerta del lado contrario para esperar que abra… y no es asunto de extranjeros sino también de nativos que están escuchando la indicación en su propio idioma.

La lateralidad tiene su base fisiológica en los hemisferios cerebrales. Sabemos que el hemisferio cerebral derecho rige la actividad del lado izquierdo del cuerpo y el hemisferio cerebral izquierdo el opuesto. Esa es la razón por la que tenemos un ojo que vemos mejor, un oído del que escuchamos más nítido, una mano con la que solemos hacer mejores las cosas: escribir, cargar un cubo de agua, recortar, etc y de la misma forma un pie con el que pateamos mucho más fácil una pelota….
Sin embargo para poder definir nuestra lateralidad se tiene en cuenta el ojo director (con el que vemos mejor) y la mano dominante (la que utilizamos más frecuentemente y con la que hacemos mejor las actividades que requieren de más control y habilidad) De ahí que al hablar de las diferentes lateralidades tenemos:
*  Derecha (diestra): coinciden el ojo director y la mano dominante del lado derecho

* Izquierda (zurda): hay coincidencia de ambos –ojo y mano- del lado izquierdo

* Cruzada: cuando no coinciden del mismo lado ojo y mano

*Ambidextro: pueden utilizar ambos indistintamente sin dificultades.

*Contrariada…

Por supuesto no nos preocupamos cuando tenemos un niño que es derecho, es lo “común”, incluso muchas personas dicen que el mundo se hizo para los derechos….mmmmm…. y ¿dónde queda lo diverso? Atendiendo a la explicación antes expuesta queda claro que los izquierdos tienen dominancia cerebral derecha, pero los que tienen lateralidad cruzada, ¿Por qué? ….. la neurofisiología explica que se produce por el entrecruzamiento de los hemisferios cerebrales.

La lateralidad contrariada se ve frecuentemente cuando el niño es obligado a escribir y realizar el mayor cumulo de actividades con la mano contraria a su lateralidad, usualmente lo vemos cuando los padres y/o maestros obligan al niño a escribir, coger la cuchara, etc con la otra mano, también puede ser como secuela de un accidente o la pérdida del miembro, en este caso la mano que el menor usa predominantemente.

Obviamente la repercusión de esto se observa en la espacialidad, básicamente confundir derecha-izquierda, lo que a su vez tiene implicaciones en la lectura, la escritura y la matemática (dislexia, disgrafia, discalculia)…. Conocer la lateralidad del niño que presenta dificultades en la orientación espacial nos permite tener una mejor comprensión del problema y al mismo tiempo tomar mejores decisiones para la intervención.

Los trastornos de lateralidad me preguntan si tienen cura…. Si hablamos que esta tiene una base neurobiológica, podemos cambiar eso? Desde la perspectiva vigostkiana se contempla la actividad compensatoria, la que se realiza a través de la intervención, brindando las ayudas adecuadas y sin olvidar nunca que hay que trabajar al mismo tiempo el desarrollo de la esfera emocional, que suele afectarse ante estas dificultades.

Recuerden que lo que hace este mundo maravilloso es lo diverso que somos. No hay nada idéntico a otro de su especie: plantas, animales, cosas, mucho menos personas… tenga siempre presente que el futuro esta en nuestras manos, ya sea el de nuestros hijos, nuestros alumnos, nuestros maestros y hasta el de nosotros mismos… Sea comprensivo, no etiquete ni estigmatice. Con amor todo se puede.

En la próxima entrada les presento la forma de evaluación… le resultará muy útil para trabajar con sus alumnos.





¿Derecha o izquierda? Habilidad previa en el aprendizaje de la lectoescritura. Su evaluación.


Con frecuencia padres y maestros me comentan de las dificultades que presentan sus hijos o alumnos en el aprendizaje. Expresiones como “no escribe bien algunas letras”, “pone letras donde no va” o “invierte silabas o palabras” las escucho e inmediatamente me hacen pensar en dos aspectos importantes del desarrollo cognitivo: lateralidad y orientacion espacial.
Hablar de posiciones y direcciones será algo que nos va a acompañar para toda la vida: a la derecha, a la izquierda, delante, detrás, arriba, abajo, hacia la derecha, hacia la izquierda…etc. No nos sorprende ver personas adultas que confunden derecha-izquierda y eso puede tener repercusiones negativas que pueden afectar a esas personas e incluso a otras… No han visto choferes que indican con las luces de los carros que van a cambiar de senda y lo hacen hacia la posición opuesta? O también quien indica que va a girar hacia una dirección y lo hace hacia la otra? De la misma forma sucede cuando solicita alguna indicación y bueno….ya lo demás lo pueden imaginar.
Este conocimiento probablemente no se le da la importancia que amerita pero es básico, incluso puede ser una de las causas de Dislexia, Disgrafia y Discalculia. Tiene su base en la lateralización, pero aun existiendo alteraciones en ella, la orientación espacial se logra desarrollar, solo requerirá de una mayor ejercitación y la utilización de diversos recursos.
Desde que el niño comienza en los primeros meses de vida su proceso de aprendizaje empezamos a ensenarles las partes de su cuerpo y les preguntamos por ellas… ¿Dónde está la cabeza del bebe? ¿Dónde están las orejas, los ojos, etc? Ya a partir de los 3 años comenzamos a ensenarles a orientarse en su propio cuerpo (arriba, abajo, delante, detrás) posteriormente en el espacio, en su medio (arriba de la mesa, debajo de la cama….) luego en el plano (dibujos, cuadernos, pared, pizarra…) por tanto, la orientación espacial tiene 3 componentes que se van desarrollando secuencialmente:
ü  Esquema corporal
ü  Espacio
ü  Plano
Si el niño tiene dificultades para reconocer posiciones en una hoja de papel, en su cuaderno, debemos revisar si reconoce estas posiciones en el espacio y si tampoco lo logra en este componente debemos chequear si sabe lo básico: ¿cuál es tu mano derecha? ¿Cuál es tu ojo izquierdo? Si el niño confunde o duda reconocer posiciones en su cuerpo necesita ejercitarse este conocimiento hasta su dominio total, pues de lo contrario se reflejara esto en la orientación en el espacio y también en el plano que resulta la más compleja.
Letras como p-q-b-d-g, m-n-ñ-h, por señalar algunas, están relacionadas con el dominio de la orientación espacial conjuntamente con la percepción visual, números como 2, 3 (E), 5, 7, etc, el niño puede trazarlos incorrectamente.
Evaluar concienzudamente el desarrollo de la orientación espacial nos permite conocer que ha logrado el niño y que le falta por dominar, y por consiguiente por donde se debe iniciar la ejercitación. La escala se evalúa cualitativamente:
Bien: logra realizar sin dificultad la actividad.
Regular: muestra dudas o inconsistencias. Precisa de cierta ayuda.
Mal: Necesita de mucha ayuda o no logra la actividad
Es necesario explorar

ESCALA DE ORIENTACIÓN ESPACIAL


Evaluación
Actividades
Bien
Regular
Mal


ESQUEMA CORPORAL




- Señalar las distintas partes del cuerpo en:
  . Su propio cuerpo.



  . Figuras o juguetes



  . Otras personas.



- Reconocer las partes derecha e izquierda de su cuerpo.
  . Levanta tu mano derecha



  . Levanta tu pierna derecha



  . Toca tu ojo derecho



  . Toca tu oreja derecha



  . Levanta tu mano izquierda



  . Levanta tu pierna izquierda



  . Toca tu ojo izquierdo



  . Toca tu oreja izquierda



-(A partir de 7 años se harán órdenes cruzadas)
  . Toca con tu mano izquierda la pierna derecha



. Toca con tu mano derecha la oreja izquierda



. Toca con tu mano derecha el ojo izquierdo



-(A partir de 8 años se harán órdenes dobles)
  . Toca con tu mano izquierda el ojo derecho y levanta la pierna izquierda



. Levanta la pierna derecha y toca con tu mano derecha la oreja izquierda.



 

ESPACIO




- Cumplir itinerario de direcciones y posiciones dictadas.
.Camina hacia tu derecha.



.Da 3 saltos hacia la izquierda.



.Camina 4 pasos hacia delante.



.Da 2 saltos hacia atrás.



.Mira hacia arriba.



.Mira hacia abajo.



- Identificar objetos situados a:
.A su derecha



.A su izquierda



.Delante.



.Detrás.
(Se hará situando al paciente en diferentes posiciones)



PLANO




- Cumplir órdenes:
*Coloca el lápiz a la derecha del cuaderno.
*Coloca la regla a la izquierda del lápiz y la goma a la derecha de la regla.
*Toma el lápiz que está a la derecha de la regla y colócalo a la izquierda del libro.



.Hacer marcas según se le indique (posición) en un papel.



.Haz una cruz en el centro de la hoja.



.Haz una línea a la derecha de la hoja.



.Haz una línea a la derecha de la cruz.



.Haz un punto a la izquierda de la línea.




Estas son algunas de las láminas que pueden servir de apoyo para la evaluación....
               


















Resta sugerir algunas actividades para el desarrollo de este proceso en otra publicación.



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