Detección de trastornos del desarrollo (Protocolo). Un breve sondeo como punto de partida de la atención psicopedagógica.





En esta ocasión quiero socializar un instrumento que me resultó de mucha utilidad en instituciones educativas.
Durante tantos años de trabajo en este ámbito de la evaluación-intervención en educación algo sí me ha quedado claro, mientras más temprano seamos capaces de detectar alteraciones o trastornos en el desarrollo (detección oportuna), mayores posibilidades de que el niño pueda corregir, compensar o satisfacer sus necesidades y poder enfrentar los aprendizajes tanto escolares como de vida de una forma más agradable, provechosa y conveniente (intervención oportuna). De hecho la experiencia en mi tierra natal en este sentido fue muy eficaz.
En estos tiempos que tanto padres como maestros y especialistas se abocan a etiquetar a los niños desde edades muy tempranas, haciéndolos víctimas de carencias y/o comodidades de unos o de otros, pienso que lo factible es buscar dónde están los obstáculos para que su proceso de aprendizaje sea exitoso. Todos podemos aprender, todos somos capaces, sólo hay que buscar dónde se hallan las causas de las dificultades.
Si desde el mismo comienzo de su vida escolar somos capaces de detectar en que área del desarrollo el niño presenta dificultades podemos actuar. En ocasiones sólo requiere de estimulación o de algunas orientaciones a padres y maestros que redireccionen la atención o el tratamiento que le están brindando al menor. En otras ocasiones nos permite tomar decisiones en relación a la evaluación e intervención.
En este sentido diseñamos el Dr. Marcel Arvea y yo hace 5 años este protocolo, que ha sido de mucha ayuda en algunas instituciones educativas con especialistas de Educación Especial. Se le pregunta al padre o la madre en un lenguaje muy coloquial que le resulte comprensible para obtener una información general, buscando elementos en los que tal vez se sugiera atención de su médico familiar o algún especialista. Las preguntas que no apliquen por la edad o el grado solo se consigna N.A. al finalizar siempre resulta útil consignar datos de interés en las observaciones generales.

PROTOCOLO
Detección de trastornos del desarrollo
Nombre y Apellidos: _________________________________________________________
Fecha de nacimiento: _________________________________     Edad: __________
Dirección: ___________________________________________________________________
Nombre del padre o tutor: _______________________________________________    
Parentesco: ____________
Teléfono: ________________________         
I. Lenguaje:
a)    No habla ____
b)    Utiliza gestos o mímicas para comunicarse _____
c)     No se le entiende lo que dice ____
d)    Pronuncia mal algún sonido ____     Cuál(es)?
e)    Necesita que se le repita lo que se le dice varias veces ___
f)     Escucha bien     sí ___    no ___
g)    Se traba al decir palabras (tartamudea) ____
h)    Acostumbra a repetir lo que se le dice ____  (Ecolalia)
i)     No comprende lo que se le dice ____
j)     Presenta alguna malformación en el aparato fonoarticulatorio ____ (labio leporino, fisura palatina, frenillo corto, mala oclusión o mala implantación dentaria)
k)    No puede pronunciar palabras largas o complejas ____
II. Aprendizaje:
a)    Es muy inquieto, muy travieso _____
b)    No le teme al peligro _____
c)     Se distrae con facilidad _____
d)    Tiene problemas para relacionarse con niños de su edad ____
e)    No sabe contar _____
f)     Tiene problemas para aprender los números _____
g)    Tiene problemas para aprender a leer y escribir _____
h)    Confunde letras y números _____
i)     Se le olvida fácilmente lo que aprende en la escuela _____
j)     Olvida los recados, sus pertenencias _____
k)    Se le dificulta abotonarse y desabotonarse la ropa, recortar, pintar, atarse los cordones de los zapatos _____
l)     No cumple con las actividades escolares _____
m)  No obedece a la maestra _____
n)    No sigue reglas en juegos y otras actividades en su grupo _____
o)    Ha repetido grados _____ Cuáles? _______________
p)    No se preocupa por sus resultados escolares _____
q)    No concluye sus tareas y actividades escolares _____
r)     Conoce posiciones derecha e izquierda _____
s)     Realiza las actividades y tareas con mucha lentitud _____
t)     Recibe muchas quejas de la escuela en relación a su hijo _____
III. Conducta:
a)    Es demasiado intranquilo _____
b)    No obedece a los mayores _____
c)     No reconoce autoridad _____
d)    Discute mucho con compañeros y adultos _____
e)    Es víctima de las agresiones y burlas y de sus compañeros _____
f)     No acata las reglas y normas que se establecen en el hogar _____
g)    No sabe defenderse _____
h)    Se le dificulta adaptarse a los grupos o situaciones _____
i)     Se le dificulta relacionarse con otros niños _____
j)     Se aísla, le gusta estar solo _____
k)    Le pega a otros niños _____
l)     Se frustra con facilidad _____
m)  Se autoagrede _____
IV. Otros
a)    Le lloran los ojos cuando fija la vista por mucho tiempo _____
b)    Confunde las líneas al leer o las lee más de una vez ______
c)     Tiene dificultades en la visión _____
d)    Tiene dificultades al caminar _____
e)    Se le dificulta correr _____
f)     Agarra los objetos con torpeza _____
g)    Padece de alguna enfermedad _____  Cuál? ___________________________________
h)    Obesidad _____
i)     Sobrepeso _____
j)     Problemas alimentarios o nutricionales que puedan afectar su desarrollo ______
V. Independencia y autonomía:
a)    No come solo _____
b)    No se baña solo _____
c)     No se viste solo _____
d)    Necesita compañía para realizar sus actividades _____
e)    No ha controlado esfínteres _____
f)     No come solo _____
g)    No logra atarse los cordones de los zapatos _____
VI. Observaciones generales



La entrevista o anamnesis en la evaluación psicopedagógica. Algunas precisiones.

Algunos colegas me han contactado para dilucidar ciertas inquietudes en relación a la entrevista psicopedagógica. En el siguiente link, en el video que presento trato de puntualizar cuál sería la información de interés que debemos de obtener para una mejor comprensión de la situación del escolar así como la posterior toma de decisiones .

El criterio de someter al niño a este proceso de evaluación debe ser en función de determinar las necesidades educativas que presenta, las que pueden ser especiales o no, mismas que están originando las dificultades para lograr los aprendizajes esperados. Es por ello que se precisa estudiar su situación, detectar qué está originando sus dificultades porque tenemos que accionar sobre ello para que logre los aprendizajes alcanzables y deseables. La información que ofrece la entrevista brindada por los padres o tutores nos ayudará a trabajar sobre lo planteado anteriormente. Un buen ejercicio será analizar previamente la entrevista y buscar las preguntas que tributan a cada área del desarrollo del escolar.....les facilitará más su labor.

Espero que les resulte útil y como siempre quedo abierta a comentarios....



https://www.youtube.com/watch?v=BhMB-npHGak&t=43s



Sugerencias para la aplicación e interpretación del test ABC

Algunos colegas me han escrito solicitando algunas recomendaciones, sugerencias para aplicar e interpretar el test....hay mucha tela por donde cortar, pero pienso que este corto vídeo sería un buen inicio para esclarecer algunas dudas .

Si tienen algo que sugerir estaré atenta para compartir algo de mi experiencia que pueda ser de utilidad a los colegas. El link es el siguiente:

https://youtu.be/_nV6_3Ltpj8

Espero y deseo que les resulte de interés.....



Evaluación de la lateralidad. Protocolo.


Anteriormente cuando tratamos acerca de la lateralidad abordamos que es la base de la orientación espacial, así como tipos y sus implicaciones en el aprendizaje. Regularmente cuando observamos confusiones en el niño en relación a posiciones, sentidos, la direccionalidad en los trazos de letras y números…debemos pensar en la posibilidad de lateralidad cruzada en mayor grado, aunque también por deficiencias en la enseñanza o instrucciones que se dictan de manera que no tenemos en cuenta las individualidades dentro del grupo. Recuerdo en un par de ocasiones mi hijo mayor a los 4 años, cuando me sentaba con él a que me mostrara lo que había aprendido en el día en su institución educativa, me señalaba su mano izquierda como la derecha siendo zurdo, le preguntaba por qué insistía en decirme lo contrario a lo que le enseñábamos en la casa y su respuesta fue “mi seño dice que tomemos el lápiz con la mano derecha que es la mano de escribir”….obvio que lo que su maestra dijera era una verdad irrefutable…por esa razón le sugerí a su maestra que tuviera en cuenta que mi hijo era su único alumno zurdo y que debía de tenerlo en cuenta a la hora de dar sus indicaciones en la clase… problema resuelto!!!
Aquí presento una escala de evaluación de lateralidad. Son 10 actividades en total y en cada una de ellas deben realizarse 3 intentos que se precisa registrar la mano con la que la realiza para el análisis posterior.
Materiales:
Actividad
Materiales
1
Una pelota pequeña
2
En una caja pequeña colocar un peine, un cepillo y cubiertos plásticos.
3
Dos hojas de papel cortadas en mitades para usar tres partes. Lápices de colores: rojo, azul y verde.
4
Unas tijeras y los papeles donde dibujó las líneas de la actividad anterior.
5
Una mitad de papel y lápices.
6
Un catalejo (puede ser de cartón, cartulina o de juguete) y 3 tarjetas con las siguientes figuras: una persona, un animal y una fruta.
7
Un cuadrado de cartulina con un pequeño agujero en el centro.
8
-------------------
9
-------------------
10
Una pelota grande

ORIENTACIONES GENERALES
ü  Las instrucciones de cada actividad deben ser precisas. Es necesario registrar si hay necesidad de repetir las instrucciones más de dos veces y con algún nivel de ayuda.
ü  Si el niño demanda de ayuda debe ser dosificada en dependencia de su necesidad (desde una simple explicación hasta la demostración)
ü  No olvidar la frase de estímulo al terminar cada tarea: muy bien, bien, excelente….
ü  Hacer el registro del comportamiento del niño en el transcurso de la prueba.

ESCALA DE LATERALIDAD
No.
ACTIVIDADES
Derecha
Izquierda
USO DE LA MANO
1
Toma la pelota que está sobre la mesa y lánzala lo más lejos que tú puedas.     (3 veces)
2
Muéstrame cómo te peinas…busca el peine que está en la caja. 
Muéstrame ahora cómo te cepillas los dientes.
Y ahora cómo comes tu comida.
3
*En este pedazo de papel traza una línea recta (raya) con el color rojo.
*Ahora en este papel traza una línea ondulada con el color azul.
*Y en este otro papel traza otra línea diferente con el color verde.
4
*Con la tijera vas a recortar un poco la línea roja. (la intención es ver con cuál mano usa)
*Ahora vas a hacer lo mismo con la línea azul.
*Y por último harás lo mismo con la línea verde.
5
En el pedazo de papel restante pedirle:
*escribe las vocales aquí (le indica la parte superior)
*ahora escribe el número 2…..5…..9
*escribe tu nombre.
OJO DIRECTOR
6
*Toma este catalejo y dime que figura es esta (se presenta la tarjeta con la persona para que la mire a través del catalejo. El propósito es observar cual ojo usa para mirar)
*Ahora mira otra vez y dime que figura es esta (se le presenta la tarjeta con el animal)
*Bien, por ultimo mira nuevamente y dime que figura es esta (se presenta la tarjeta con la fruta)
7
Vas a mirar aquella figura/aquel objeto (se le señala una figura u objeto colocado en la pared entregándole el cuadro de cartulina con el agujero en el centro) a través de este agujero, con los dos ojos abiertos y los brazos extendidos, vas a acercarla poco a poco hasta que lo puedas ver muy cerca del agujero.
(No puede cerrar los ojos. Se le pide que lo haga con 3 diferentes objetos. Anotar el ojo al que se acerca el agujero). No realizar en caso de déficit visual
USO DEL PIE
8
*Ahora te vas a parar en un solo pie. (Anotar) Muy bien apóyalo en el piso.
*Otra vez párate en un solo pie. (Anotar) Muy bien apóyalo en el piso.
*Y ahora por última vez párate en un solo pie…(Anotar) Muy bien apóyalo en el piso
9
*Salta en un solo pie hacia el frente. (Anotar) Muy bien.
*Ahora salta en un solo pie hacia atrás. (Anotar) Perfecto!
*Y ahora salta hacia un lado. (Anotar) Excelente!
10
*Por último vas a patear esta pelota….
*Otra vez…
*Y una vez más….
Mano


Ojo


Pie


LATERALIDAD           DERECHA________       IZQUIERDA________     CRUZADA_______
                                                              AMBIDIESTRA______

La determinación de la lateralidad requiere un análisis exhaustivo de cada actividad.
Al computar el número de actividades realizadas:
100-95% de una u otra con coincidencia ojo-mano= Lateralidad Homogénea Derecha o Izquierda
Lateralidad Cruzada= Cuando la dominancia manual no coincide con el ojo director.
Lateralidad Ambidextra o Ambidiestra: realiza tareas con la misma habilidad de ambos lados.
Para determinar la lateralidad Contrariada se precisa los datos que aporten padres y/o maestros en relación al uso de la mano, suelen comentar que utilizaban la mano izquierda para comer o escribir, por ejemplo, y se le obligó a utilizar la derecha.
Siempre insisto en la información que se debe recoger en el transcurso de la aplicación de una prueba, lo que nos permitirá hacer una buena interpretación de los resultados para la determinación de necesidades y las consecuentes acciones para la intervención. Recomiendo para ello revisar esta entrada de este blog: https://vidamayor.blogspot.com/2012/02/que-atender-durante-la-evaluacion.html




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